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Pila de libros

Publications

Journal Articles (Peer reviewed)

In press

[39]  Beltrán-Palanques, V. & Querol-Julián, M. (In press). The genre of PechaKucha presentations: analysis and implications for enhancing multimodal literacy at university. English for Specific Purposes.

[38] Solera, E., Santed, M.A, Reales, J.M, & Sandín, B. (In press). Eficacia de un programa de intervención cognitiva y psicomotriz en personas mayores sanas. Universitas Psychologica.

[37] Solera, E., Gutierrez, S., & Calmaestra, J. (In press). Self-esteem levels in a representative sample of Spanish adolescents: analysis and standardization. Educational Psychology.

[36] Solera, E., Gutiérrez, S., & Calmaestra, J. (In press). Analysis of the socio-psychological consequences in the Spanish population due to home confinement due to COVID-19. Universistas Psychologica.

[35] de-la-Peña, C., Luque-Rojas, M.J., & Chaves-Yuste, B. (In press). Percepción sobre e-Aprendizaje y Servicio: metodología activa para conectar los estudiantes de Magisterio con la sociedad. Culture and Education, 36(4).

[34] de-la-Peña, C. & Chaves-Yuste, C. (In press). Metodología activa y digitalizada en L2: Efecto en el rendimiento académico. Revista Signos.

2024

[33] Querol-Julián, M. (2024). CLIL teacher professional development in translanguaging and trans-semiotizing. Journal of Multilingual and Multicultural Developmenthttps://doi.org/10.1080/01434632.2024.2352157 [Open access].

[32] de-la-Peña, C., Chaves-Yuste, B., & Luque-Rojas, M. J. (2024). Digital Reading Comprehension: Multimodal and Monomodal Inputs under Debate. Reading Psychology, 1-19. https://doi.org/10.1080/02702711.2024.2339809

[31] Mosquera-Gende, I., Marcelo-Martínez, P., Postigo-Fuentes, A.Y., & Fernández-Navas, M. (2024). The hashtag #CharlasEducativas as a teacher affinity space on Twitter. [El hashtag #CharlasEducativas como espacio de afinidad docente en Twitter]. Comunicar, 32(78), 222-233 https://doi.org/10.58262/V32I78.18

[30] de-la-Peña, C. & Chaves-Yuste, B. (2024). Social Networks as a New Scenario for EFL Speaking Development. The International Journal of Interdisciplinary Educational Studies,19(2),45-67.  https://doi.org/10.18848/2327-011X/CGP/v19i02/45-67

2023

[29] Bannister, P., Sanatamaría Urbieta, A., & Alcalde Peñalver, E. (2023). Systematic Review of Generative AI and (EMI) Higher Education. Aula Abierta, 52(4), 401-409. https://www.doi.org/10.7811/rifie.52.4.2023.401-409

[28] Bannister, P., Sanatamaría Urbieta, A., & Alcalde, Peñalver, E. (2023). Transnational higher education cultures and generative AI: a nominal group study for policy development in English medium instruction. Journal for Multicultural Education. https://doi.org/10.1108/JME-10-2023-0102

[27] Marcelo-Martinez, P. & Mosquera Gende, I. (2023). Formadores informales en redes sociales: nuevas vías para el desarrollo profesional docente. Anàlisi: Quaderns de Comunicació i Cultura, 69, 113-129. https://doi.org/10.5565/rev/analisi.3650 

[26] Bannister, P., Santamaría-Urbieta, A., & Alcalde-Peñalver, E. (2023). A Delphi Study on Generative Artificial Intelligence and English Medium Instruction Assessment: Implications for Social Justice. Iranian Journal of Language Teaching Research, 11(3),  53-80. https://doi.org/10.30466/IJLTR.2023.121406

[25] Mosquera Gende, I. (2023). Perspectiva docente sobre el aprendizaje de inglés con herramientas digitales: implicaciones emocionales y actitudinales. Tejuelo, 38, 13-42. https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.13

[24] García González, J. M., Gutiérrez Gómez-Calcerrada, S., Solera Hernández, E., & Rios-Aguilar, S. (2023). The Twisting Road to Access to Higher Education for People with Disabilities in Spain. International Journal of Disability, Development and Education, 70(5), 829-842. https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1910932

[23] Mosquera Gende, I. & Santamaría Urbieta, A. (2023). Tendencias temáticas en los trabajos finales del Máster de Formación del Profesorado en la especialidad de inglés. EDUCA. Revista Internacional para la Calidad Educativa, 2(3), 193-215. https://doi.org/10.55040/educa.v3i2.63

[22] Mosquera-Gende, I. (2023). Digital tools and active learning in an online university: Improving the academic performance of future teachers. JOTSE. Journal of Technology and Science Education, 13(3), 632-645. https://doi.org/10.3926/jotse.2084

[21] Chaves, B. & de-la-Peña, C. (2023). Podcasts’ effects on the EFL classroom: A socially relevant intervention. Smart Learning Environments, 10. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00241-1

[20] de-la-Peña, C., Chaves-Yuste, B., & Luque Rojas, M.J. (2023). EFL in Vocational Training: Improvement of Linguistic Competence from Affective Variables. The International Journal of Literacies, 31(1), 1-22.  https://doi.org/10.18848/2327-0136/CGP/v31i01/1-22

[19] Querol-Julián, M. (2023). Multimodal interaction in English-medium instruction: How does a lecturer promote and enhance students’ participation in a live online lecture? Journal of English for Academic Purposes, 61, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2022.101207

[18] Santamaría Urbieta, A. & Alcalde Peñalver, E. (2022). Spanish for Tourism Textbooks: A SWOT Analysis to Determine their Present and Future. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 22(3), 723-753. https://doi.org/10.1590/1984-6398202221310

2022

[17] Mosquera Gende, I. (2022). As #CharlasEducativas: un proxecto e realidade de aprendizaxe. RGE. Revista Galega de Educación, 82, 66-68. https://bit.ly/3Prns6z

[16] Mosquera Gende, I. (2022). Herramientas digitales colaborativas para la formación de futuros docentes en una universidad online. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 20(1), 35-50. https://doi.org/10.4995/redu.2022.16806

[15] Mosquera Gende, I. (2022). Flexibilizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en una universidad online. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa79, 199-213. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2351

[14] Alcalde Peñalver, E. & Santamaría Urbieta, A. (2022). Whose fault is it? Students’ perceptions towards the American financial system through an English for Specific Purposes class. Porta Linguarum, 37, 27-45.

[13] Mosquera Gende, I. (2021). Variación en la autopercepción de la competencia digital en futuros docentes de inglés: una experiencia didáctica. Lenguas Modernas. (58), 35–53.

2021

[12] Alcalde Peñalver, E. & Santamaría Urbieta, A. (2021). Nuevas tecnologías en traducción: ¿cuentan las universidades españolas con los recursos para la actualización del profesorado? Lenguas Modernas, (58), 87-107.

[11] Santamaría Urbieta, A. & Alcalde Peñalver, E. (2021). Digital Storytelling In ESP: A New Literacy In Language Hybrid Education? Aula Abierta, 50(2), 567-576. https://doi.org/10.17811/rifie.50.2.2021

[10] Mosquera Gende, I. (2021). El desarrollo de la competencia digital de futuros docentes en una universidad en línea. Bordón. Revista De Pedagogía, 73(4), 121-143. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.89823

[9] Querol-Julián, M. (2021). How does digital context influence interaction in large live online lectures? The case of English-medium instruction. European Journal of English Studies, 25(3), 299-317. https://doi.org/10.1080/13825577.2021.1988265

[8] Díez-Ramirez, J. & Querol-Julián, M. (2021) The development of soft skills and English through ICLHE: Literature review and pedagogical proposal for engineering students. DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas, 8, 115-136. https://doi.org/10.17979/digilec.2021.8.0.7763

[7] Perochena González, P., Cárdenas Lizarazo, J. A., Mosquera Gende, I., & Guerrero Barona, E. (2021). Autoeficacia del profesorado de matemáticas colombiano en relación con su autopercepción laboral y con otras variables. Universitas Psychologica, 19, 1-15. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/27483

[6] Marconnot, R., Pérez-Corrales, J., Cuenca-Zaldívar, JN., Güeita-Rodríguez, J,, Carrasco-Garrido, P., García-Bravo, C., Solera-Hernández, E., Gutiérrez Gómez-Calcerrada, S. & Palacios-Ceña, D. (2021).The Perspective of Physical Education Teachers in Spain Regarding Barriers to the Practice of Physical Activity among Immigrant Children and Adolescents: A Qualitative Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18 (11). https://doi.org/10.3390/ijerph18115598

[5] Santamaría Urbieta, A. & Alcalde Peñalver, E. (2021). Autocrítica de Publicaciones Basadas en Corpus: Análisis Dafo / Self-Criticism Of Previous Corpus-Based Publications: Swot Analysis. MonTI, 13, 280-300. https://doi.org/10.6035/MonTI.2021.13.09

[4] Querol-Julián, M. & Beltrán-Palanques, V. (2021). PechaKucha presentation to develop multimodal communicative competence in ESP and EMI live online lectures: A team-teaching proposal. CALL-EJ, 22(1), 73-90. http://callej.org/journal/22-2/Querol-Julian-Beltran-Palanques2021.pdf

[3] Santamaría Urbieta, A. & Alcalde Peñalver, E. (2021). Multimodal Discourse in Digital Storytelling: An Assessment Tool Proposal. CALL EJ, 22(1), 14-25. http://callej.org/journal/22-2/Urbieta-Penalver2021.pdf

[2] Santamaría Urbieta, A. & Alcalde Peñalver, E. (2021). El uso de la traducción automática en las cuentas de Twitter® de los principales periódicos de Latinoamérica: una aproximación. Mutatis Mutandis. Revista Latinoamericana de Traducción, 14(1), 167-194. https://doi.org/10.17533/udea.mut.v14n1a07

2020

[1] Alcalde Peñalver, E., & Santamaría Urbieta, A. (2020). The healthy and fit translator: a reality or a necessity?. The Interpreter and Translator Trainer, 14(4), 461-477. https://doi.org/10.1080/1750399X.2020.1842096

Contributions to Edited Books and Proceedings (Peer-reviewed)

In press

[34] Mosquera Gende, I. (In press). ChatGPT y educación: aportaciones desde Twitter. Peter Lang

[33] Mosquera Gende, I. (In press). Herramientas digitales para el aprendizaje informal de los docentes en YouTube. In A. Martínez Sala, C. Paradinas Márquez, & D. Muñoz Sastre (Coords.), Comunicación y soluciones digitales para nuevos contenidos. GEDISA.

[32] Lim, F. V. & Querol-Julián, M. (In press). Learning with technologies in the digital age: now and the future (pp. 3-19). In F. V. Lim & M. Querol-Julián (Eds.). Designing learning with digital technologies: perspectives from multimodality in education. Routledge.

[31] Querol-Julián, M. & Beltrán-Palanques, V. (In press). Multimodalidad/ Multimodality. In E. Gironzetti & M. Lacorte (Eds.). Handbook of Multiliteracies, Multimodality and Interdisciplinarity in Spanish Language Teaching. Routledge

2024

[30] Querol-Julián, M. & Amondarain-Garrido, M. (2024). Listening to silence in Spanish and English-medium instruction online lectures. In V. Beltrán-Palanques & E. Bernad-Mechó (Eds.). Current trends in EMI and multimodality in higher education (pp. 71-95). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003205517-6

[30] Lim, F. V. & Querol-Julián, M. (2024). Learning with technologies in the digital age: Now and the future.  In F. V. Lim & M. Querol-Julián (Eds.). Designing learning with digital technologies: perspectives from multimodality in education (pp. 3-19). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003359272-2 [Open access]

2023

[29] Mosquera Gende, I. (2023). Redes sociales para la formación del profesorado y el aprendizaje del alumnado. In L. Vega Caro & A. Vico Bosch (Coords.), Igualdad de género y atención a la diversidad (pp. 534-556). Dykinson, S.L. https://bit.ly/48ATuGR

[28] Mosquera Gende, I. (2023). Análisis del podcast de las #CharlasEducativas: aprendizaje informal en formato audio. In A. Gómez Gómez, 39D. Acle Vicente, & M. R. Carballeda Camacho (Coords.), Manipulación en imágenes visuales y sonoras en ficción y no ficción (pp. 480-498). Dykinson, S.L. https://bit.ly/41eJDUx

[27] Canto Gutiérrez, S. & Villegas-Paredes, G. (2023). Diseño e implementación de tareas para el intercambio virtual y su impacto en la competencia comunicativa intercultural en la enseñanza de español lengua extranjera. In S. A. Flores Borjabad, J. L. Ortega Martín, & J. A. Nisa Ávila (Coords.), Nuevas tecnologías y aproximaciones a estudios sobre lengua, lingüística y traducción (pp. 664-683). Dykinson.

[26] Mosquera Gende, I. (2023). Herramientas digitales para las presentaciones interactivas en una universidad online. En A. Barrientos Báez, A. Lorenzo de Reizábal, & D. Caldevilla Domínguez (Coords.), Competencias comunicativas en Educación Superior (pp. 227-239). Tecnos.

[25] Mosquera Gende, I. (2023). Telegram para el aprendizaje informal y el desarrollo profesional docente. In C. Marcelo García & P. Marcelo-Martínez (Eds.), Redes sociales digitales y formación docente (pp 137-159). Octaedro. https://bit.ly/47hkone

[24] Querol-Julián, M. (2023). Non-native EMI lecturers’ expression of stance through subject pronouns and modal verbs. In J. Marín-Arrese, L. Hidalgo Downing, & J.R. Zamorano (Eds.), Stance, Inter/Subjectivity and Identity in Discourse (pp. 461-477). Peter Lang.

[23] Bannister, P. (2023). Escape Rooms in English for Specific Academic Purposes: A Learning Design for Transnational STEM Education. In A. Santamaría Urbieta & E. Alcalde Peñalver (Eds.), Learning with Escape Rooms in Higher Education Online Environments (pp. 287-306). IGI Global.

[22] Sotoca Orgaz, P., Arévalo Baeza, M., & Santamaría Urbieta, A. (2023). An Interactive Escape Room that Increases the Digital Skills of the Physical Activity and Sport Science Students. In A. Santamaría Urbieta & E. Alcalde Peñalver (Eds.), Learning With Escape Rooms in Higher Education Online Environments (pp. 171-194). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-6081-8.ch009

2022

[21] Mosquera Gende, I. (2022). Aplicaciones educativas: convirtiendo las TIC en TEP y TRIC. In B. Puebla-Martínez, P. Vicente-Fernández, & V. Levratto (Coords.), El fomento de la innovación docente como estímulo transformador del ámbito educativo en el siglo XXI (pp. 59-78). Dykinson, S.L

[20] Mosquera Gende, I. (2022). Herramientas digitales para el diseño universal de aprendizaje. In J. Ramé López, O. Serrano Villalobos & P. Hidalgo Cobo (Coords.), La necesidad de la transformación social desde la innovación docente y educativa (pp. 830-848). McGraw Hill.

[19] Bannister, P. (2022). Potenciando la innovación didáctica en el aula a través del prisma de las estrategias de aprendizaje de lenguas extranjeras. In D. Cobos-Sanchiz, E. López-Meneses, A. Jaén-Martínez, A.H. Martín-Padilla & L. Molina García (Eds.), Educación y Sociedad: Pensamiento e Innovación para la Transformación Social (pp. 404-413). Dykinson.

[18] Bannister, P. (2022). Gamification in the Adult ESL Classroom: A Proposal for Upper Intermediate Learners. In C. Romero García (Ed.), Innovación docente y prácticas educativas para una educación de calidad (pp.1280-1304). Dykinson.

[17] Mosquera Gende, I. (2022). Comunicación asíncrona mediante foros audiovisuales para la formación del profesorado en entornos educativos online. En Mariscal Vega, S., Jimenez López, G., & Gallego Jiménez, M. G. (Coords.), Enseñar desde la TIC (pp. 297-309). Thomson Reuters Aranzadi.

[16] Querol-Julián, M. (2022). Audio feedback in higher education: The case of an online English-medium instruction course. In L. Pérez Lomas, P. Aguilar Conde, & J.R. Córdova Camacho (Coords.), Técnicas y fórmulas de la nueva docencia (pp. 373-384). Tirant lo Blanc.

[15] Campoy-Cubillo. M.C. & Querol-Julián, M. (2022). Assessing multimodal listening comprehension through online informative videos: the operationalisation of a new listening framework for ESP in higher education. In S. Diamantopoulou & S. Ørevik (Eds.), Multimodality in English Language Learning. (pp. 238-256). Routledge.

2021

[14] Santamaría Urbieta, A. (2021) El Discurso Turístico En Twitter: Una Aproximación A Las Cuentas Oficiales Del Reino Unido y España. In P. Úcar (Ed.), Estudios sobre la diversidad y la globalización. Imbricaciones culturales y traductivas (pp. 479-493). Comares.

[13] Mosquera Gende, I. (2021). Una experiencia de aprendizaje informal en YouTube: las #CharlasEducativas. In O. Buzón García & C. Romero García (Coords.), Metodologías activas con TIC en la educación del siglo XXI (pp. 764-788). Dykinson, S.L.

[12] Mosquera Gende, I. (2021) Dirección de trabajos fin de estudios en una universidad online: comunicación y retroalimentación mediante audio y vídeo. En Martín López, M. Á. & Soria Rodríguez, C. (Coords.), Cuestiones transversales en la innovación de la docencia y la investigación de las ciencias sociales y jurídicas. (pp. 1207-1236). Dykinson, S.L.

[11] San Miguel Llorente, C. & Mosquera Gende, I. (2021). Inglés de segundo de bachillerato en un entorno no presencial a través de Google suite. In O. Buzón García & C. Romero García (Coords.), Innovación e investigación docente en educación: experiencias prácticas (pp. 761-781). Dykinson, S.L.

[10] Mosquera Gende, I. (2021) De la teoría a la práctica educativa a través de YouTube: acercando la universidad a las aulas. In A. Vizcaíno-Verdú, M. Bonilla-del-Río, & N. Ibarra-Rius (Coords.), Cultura participativa, fandom y narrativas emergentes en redes sociales. (pp. 591-611). Dykinson, S.L.

[9] Mosquera Gende, I. (2021). Vídeos enriquecidos como actividad asíncrona en una universidad online. In T. Linde Valenzuela, F.D. Guillén Gámez, A. Cívico Ariza, & E. Sánchez Vega (Coords.), Tecnología y educación en tiempos de cambio (pp. 454- 466). Universidad de Málaga.

[8] Romero García C., Mosquera Gende, I. Sánchez Prieto, J. y Tizón Díaz, M. (2021). Autoevaluación formativa y mejora del aprendizaje con herramientas digitales. In O. Buzón García, C. Romero García & A. Verdú Vázquez (Coord.), Innovaciones Metodológicas con TIC en Educación. (pp. 2746-2763). Dykinson S.L.

[7] Santamaría Urbieta, A. (2021). La enseñanza de la pronunciación de lengua inglesa en entornos virtuales a través de Flipgrid. In R. Pérez Cabana & S.A. Flores Borjabad (Coords.), Nuevos retos y perspectivas de la investigación en Literatura, Lingüística y Traducción (pp. 1083-1101). Dykinson, S. L.

[6] Amondarain-Garrido, M. & Leunda-Goñi, I. (2021). Habilidades comunicativas del docente de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas de Educación Física: percepciones de docentes de primaria en formación. En Buzón García, O., C. Romero García, & A. Verdú Vázquez (Coord.), Innovaciones Metodológicas con TIC en Educación. (pp. 2082-2105). Editorial Dykinson S.L.

[5] Querol-Julián, M. (2021). The multimodal genre of synchronous videoconferencing lectures: An eclectic framework to analyse interaction. In K. Ling, I.N. Mwinlaaru, & D. Tay (Eds.), Aspects of Specialized Genres: Research and Applications (pp. 198-215). Routledge.

2020

[4] Querol-Julián, M. (2020). E-rubrics in higher education: self-assessment through corubrics to enhance learning in an online course. Proceedings of the 12th International Conference on Education and New Learning Technologies. Online. 2993-2996. https://doi.org/10.21125/edulearn.2020.0829

[3] Santamaria-Urbieta, A. & Querol-Julián, M. (2020). Training teachers on interactional competence in an online environment: A methodology. Proceedings of the 12th International Conference on Education and New Learning Technologies. Online. 2739-2744. https://doi.org/10.21125/edulearn.2020.0829

[2] Santamaría Urbieta, A. (2020). Pear Deck en el aula de traducción financiera: una propuesta didáctica. In L. Medina Sánchez, C. Pérez Valverde & C. Suárez Hernan (Eds.), Experiencia en contenidos curriculares docentes (pp- 447-458). Tirant Lo Blanch.

[1] Santamaría Urbieta, A. (2020). La herramienta digital Pear Deck y su uso en el aula virtual. In E. López-Meneses et al. (Eds.), Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos: Respuestas en la vanguardia de la práctica educativa (pp. 1546-1554). Octaedro.

Book Reviews (Peer-reviewed)

[3] Pérez-Bernabeu, A. (In press). [Book review. Santos Gargallo, I. &  Pastor Cesteros S. (Eds.), Metodología de la investigación en la enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (L2)/ lengua extranjera (LE). Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas.

[2] Bannister, P. (2023). Book review. Armie, M. & Membrive, V. (Eds.) (2022). Escaping Boredom in the Classroom. Breakouts, Breakout Boxes and Escape Rooms. Porta Linguarum. An International Journal of Foreign Language Teaching and Learning, (40), 301–302. https://doi.org/10.30827/portalin.vi40.26233

[1] Querol-Julián, M. (2021) Book review. Dafouz, E. & Smit, U. (2020). ROAD-MAPPING English Medium Education in the Internationalised University. RESLA. Revista Española de Lingüística Aplicada, 34(1), 365-370. https://doi.org/10.1075/resla.34.1

Books

[2] Querol-Julián, M. (Forthcoming). Analysing multimodal interaction in online lectures. Cambridge University Press.

[1] Mosquera Gende, I. (2023). Aprendizaje informal en redes. Twitter y las #CharlasEducativas. Octaedro. https://doi.org/10.36006/16414

Edited Books

[6] Bárkányi, Z.; Galindo Merino, M. M. & Pérez-Bernabeu, A. (Eds.). (forthcoming). La integración de la pronunciación en el aula de ELE. John Benjamins.

[5] Querol-Julián, M. & Fortanet-Gómez, I. (Eds.). (forthcoming). Multimodal literacy in English as an additional language contexts at university. Routledge.

[4] Moreno Guerrero, A. J., Martínez León, N., & Mosquera Gende, I. (Coords.). (forthcoming). TIC docentes. Thomson Reuters-Aranzadi.

[3] Lim, F.V. & Querol-Julián, M. (Eds.). (2024). Designing Learning with Digital Technologies: Perspectives from Multimodality in Education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003359272

[2] Pérez Nieto, E.; Fernández Cano, M; Pérez Bernabeu, A. & Sánchez Ibáñez M. (Eds.) (2023). MariCorners Vol. II. Hacia la construcción de un espacio académico queer en español. Egales.

[1] Santamaría Urbieta, A. & Alcalde Peñalver, E. (Eds.). (2023) Learning With Escape Rooms in Higher Education Online Environments. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-6081-8

Special Issues

[5] Querol-Julián, M.  & Lo, Y. Y. (Guest editors). (forthcoming). Multimodal literacy in the professional development of bilingual educators. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism.

[4] Ruiz de Zarobe, Y. & Querol-Julián, M. (Guest editors). (forthcoming). Multilingualism and multimodality in the CLIL classroom. Journal of Multilingual and Multicultural Development.

[3] García Laborda, J., Alcalde Peñalver, E., & Santamaría Urbieta, A. (Guest editors). (2022). "North American Culture in the foreign language classroom: The Use of Audiovisual Means in ELT". Porta Linguarum (37).

[2] Santamaría Urbieta, A. & E. Alcalde Peñalver. (Guest editors). (2021). "Formarse para formar en el ámbito de las lenguas modernas. Traducción e Interpretación: una necesidad de la sociedad digital y global actual", Lenguas Modernas, (58)

[1] Alcalde Peñalver, E., Santamaría Urbieta, A. & Ilic, P. (Guest editors). (2021). "Computer Assisted Language Learning in times of COVID-19" (2021). CALL-EJ (Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal), 22(1).

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